In dit boek van Mohana van den Kroonenberg zit je in het hoofd van Kos. Hij vertelt hoe hij zijn babyzusje heeft ‘kwijtgemaakt’ en je volgt hem op zijn zoektocht naar een nieuwe woonplek. In zijn kinderlogica kan hij namelijk nooit meer thuis komen. De emoties en kinderlijke gedachten en observaties van Kos bieden veel mogelijkheden om expressief voor te lezen en in gesprek te gaan over de subjectieve inkleuring van het verhaal. Wat is ‘echt’ en wat bestaat alleen in het hoofd van Kos? Het aanleggen van een leesmuur helpt de leerlingen om onderscheid te maken tussen zijn gedachten en de werkelijkheid. Het kinderperspectief vormt bovendien een natuurlijke brug naar het ik-perspectief in de eigen lees- en schrijfervaringen.

Daarnaast is het verhaal een rijk uitgangspunt voor leesgesprekken en verdiepende activiteiten die aansluiten bij thema’s op het gebied van burgerschap en sociaal-emotionele ontwikkeling. Wat betekent het om een ‘thuis’ te hebben en hoe is dat voor andere mensen? Hoe kun je ook zonder woorden met elkaar praten en wat gaat er in die communicatie soms mis? Hoe kun je weten wat waar is? En wat zijn de gevolgen als je een fout hebt gemaakt?

Het vertelperspectief van Kos zorgt voor een onbevangen blik op de samenleving en de diversiteit die daarbinnen bestaat en nodigt leerlingen uit om na te denken over hun eigen plaats in de wereld. Zo bouw je aan de hand van dit project aan een betekenisvolle leeservaring waarin verhaalbegrip, taalontwikkeling en persoonlijke groei hand in hand gaan.

Projectopbouw en tijdspad

Voorlezen: ongeveer tien voorleessessies van een kwartier
Leesmuur en leesgesprekken: gemiddeld tien minuten per voorleessessie
Aandacht voor perspectief: gekoppeld aan technisch lezen en vrij lezen > variabel
Thema-activiteiten: gekoppeld aan burgerschap en sociaal-emotionele vorming > afhankelijk van gekozen activiteiten

Doelen

Dit project draagt bij aan verschillende doelen op het gebied van taal, burgerschap en emotionele vorming.

Taal
Kerndoel 1A De school stimuleert de taalcompetentie van de leerlingen door het aanbieden van actuele jeugdliteratuur binnen een vaste routine.
Kerndoel 2B Diep tekstbegrip: evalueren en reflecteren op een literaire tekst.
Kerndoel 4B: Gesprekken voeren om tot kennisopbouw en begrip te komen.
Kerndoel 8: Ervaringen opdoen met literatuur (leesvoorkeur ontwikkelen + waarde van literatuur verkennen)
Kerndoel 9A: Inzicht in verhalende teksten (vertelperspectief, verhaalstructuur)

Burgerschap
Kerndoel 19A: Democratische oefenplaats: sociale vaardigheden en kritische denkvaardigheden stimuleren (invloed van verteller op het verhaal herkennen, onderscheid objectief-subjectief).
Kerndoel 20B: Omgaan met diversiteit in de samenleving (aandacht voor verschillende thuissituaties, dakloosheid en vluchtelingen).

Sociaal-emotionele ontwikkeling
Gevoelens herkennen en benoemen (angst, trots, schaamte, boosheid, verdriet).
Verbaal en non-verbaal uiten van gevoelens.
Relatie tussen gevoel en gedrag verkennen.